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发布时间:2020-11-17   作者:左伊    点击:367

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云南一所中学为了避免因学生发生意外事故导致家长与学校产生纠纷,遂想出了一个“好点子”:与学生家长签订协议,要求家长杜绝孩子私自外出和游泳等活动。此举引来议论纷纷。

林紫心理咨询中心的王怀齐老师分析,考生考砸后会有4个阶段的心理调适过程——拒绝承认事实、自责愤怒、郁闷抑郁到最后接受现实。心理承受能力强的考生经过4个过程会逐渐恢复,但一部分考生遭受过大的打击后,无法从第一、第二阶段走出,就会出现一定的心理障碍。

赵婧冉现在还学习国画、书法、太极拳。“作为一个中国人,就算不能擅长中国的传统文化,总得有所了解吧。”赵婧冉说,她现在还在教三个美国教授打太极拳。

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“看到党的十七大报告将‘优先发展教育’作为社会建设的六大任务之首,我作为一名基层教育工作者,倍感振奋和鼓舞。胡锦涛总书记强调,教育公平是社会公平的重要基础。而只有提高农村教育的质量,才能真正促进义务教育均衡发展,这才是‘扶持贫困地区、民族地区教育’的意义所在。”马彦文说。

其后到场的嘉宾一齐上台,为华商中文学校HSK学生逐一颁发获奖证书,期间陈同学的母亲作为家长代表发言,她说在国庆、中秋来临之际,大家应该分享快乐,学生取得如此好的成绩,离不开学校老师的谆谆教导。虽然好多学生出生在西班牙,但是所有炎黄子孙的根在中国,更加显出华裔学子学习中文的紧迫性和重要性,如今学校环境不断改善,只要方法得当,学生们一定能够把中文学好用好,因为未来属于孩子,孩子是祖国的希望。家长代表的发言,言辞恳切、真诚,让在场的学生和家长感动不已。

在笔者看来,这个问题和教育费用高、上学难、择校难是同一个问题,因为这个问题本身就是教育改革大问题中的一环。如果视野再宽阔一点的话,这个问题和看病难、看病贵、医生拿红包的医疗体制问题,受贿、行贿成风的官僚体制问题都有某些一致性。有没有教师节其实不重要,只要打定主意想送礼,总能找到送礼的理由。只要有需求就有供给,只要有不受监管的权力,就一定产生寻租空间。不妨进行一个逆推。为什么大量家长需要送礼?因为周围其他家长都在送礼。为什么其他家长都在送礼?因为他们担心一旦自己不送礼,老师对自己的儿女就不会照顾,成绩就会落后。这里产生两个问题,第一,为什么不送礼就要担心老师不照顾自己小孩;第二,为什么要担心小孩子成绩的落后。这是因为老师在教学活动中掌握了分配教育资源的权力,这种权力因为具有选择性从而创造了寻租空间,换句话说,同样的教育资源,比如学生的位置靠前还是靠后,由老师说了算,如果学生座位的位置对学生成绩有所影响的话,那么就形成了对好位置的需求,进而就产生了交换关系。这种交换往往不一定是明码标价,老师与家长自然会衡量出一个基本价格。这个权力关系中,老师的权力来自于他在教学体系中的天然权力。

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而且,这些阅读材料在选择时,已经考虑到尽量避免宗教、地域、城乡不同所造成的差异,保持测试结果的客观性。正式测评之前,上海还抽取少量学生进行过试测,根据结果调整选材,以减少“误差”。

  好课的标准是什么?从学生的角度来说,就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度;从教师的角度来说,就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心,是否依据课程标准施教,是否体现了人文性、综合性和实践性。  好课的标准是什么?我认为,在新课程条件下,一节课是否是优质课,可以从以下两个层面加以判断。从理念层面看:  主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度  自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何,主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有所创新。  小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学,分组是否合理,是否互赖互动,是否有预设有生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准,否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不能过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同,他们共同努力,同时也有自己独特的贡献;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。  从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识技能,形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何,主要看学生有无有问题意识和问题能力,问题的数量是否多,质量是否高。一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。  当然,一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性,但只要有一点体现得好,就是一节好课。  要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”  所谓“一个中心”,就是以学生发展为中心。我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务。  “两个基本点”,一是坚持“依标施教”,就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。一个课程标准可以编写多套教材,我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”,只能是唯一的课程标准。另外,这也和当前学业考试命题相一致。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质。二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所谓人文性,就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等,教学形式丰富多彩。所谓综合性,就是要培养学生的综合能力,要求一节课本身应体现综合性,可以是相关知识的综合,可以是教学目标的综合,也可以是看问题的角度综合,等等。所谓开放性,就是要求教师的教学思想应是开放的,不只固定在某一种思想或理论上,而是博采众长,为我所用;教学目标是开放的,目标设定不仅限于教学内容的完成度,而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会学科的综合性;教学结尾是开放的,一节课结束时应在总结、升华的基础上,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题。所谓实践性,就是要教学中要理论联系实际,强调学以致用、分析解决现实问题。从操作层面看:  主要看学生是否做到:联系阅读,主动问答,自主讨论,自评互判  联系阅读是指在教师的引导下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说,阅读就是学习,没有阅读就没有学习。所以,一节课是否优秀,我们要看学生是否进行了阅读,而且要看学生在阅读的过程中,能否围绕目标,对相关知识进行纵横联系、互相贯通,以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标,又是教学手段、教学艺术。自主讨论是指在教师的引导下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力,具有十分重要的意义。自评互判,自评的目的是全面认识自我,发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节,互判是通过学习活动发现伙伴的优点,以此相互认识、相互激励、相互提高。  以上四个环节,不是每节课都必须要做到的,但只要一个环节做得好,就是一节好课。  要看教师是否做到:引人入胜,精导妙引,结尾无穷  引人入胜,“引”指的是“引出课题”和“进行指引”,“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段,“入”是目的,体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段,教师根据教学目标,创设情境、激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中,教师运用各种有效的手段和方法,对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮,调动学生的积极性和主动性,促进课堂教学目标的实现。  结尾无穷指的是一节课的结束阶段,教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾的艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后。(浙江省教育厅教研室 牛学文)  《中国教育报》2006年8月18日第5版

此外,鉴于我国农村的幼儿数量大,幼儿教育发展水平低,一味通过正规教育模式发展幼儿教育并不完全切合实际,可通过发展低成本的幼儿教育形式,例如举办假日班、单人流动教育点、巡回辅导站、周末游戏小组、家庭辅导站、母子活动指导中心等形式,为更多的农村幼儿提供受教育的机会。

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  长达90分钟的报告,台下为之凝神。“中国的特殊教育在发展中国家处于前列,近20年来又获得新的发展!”最后,侯晶晶提高了音调,仿佛想让发自胸膛的声音传遍足够远的地方。

2008年5月,中组部有关负责人就选聘高校毕业生到村任职工作答新华社记者提问中表示:选聘到村任职的高校毕业生为“村级组织特设岗位”人员,系非公务员身份,工作管理及考核比照公务员的有关规定进行。对其具体的工作职责没有给出明确定位,同时没有相应的工作管理及考核制度与之相匹配。

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爱丽丝很清楚,想让自己的州拥有足够多的中文教师并不是一朝一夕的事情,于是她希望走出的第一步能起到事半功倍的作用。所以,她现在所要做的是从中国直接“引进”一些中文教师,让这些教师帮助明尼苏达州展开创建教师与学生交流机制的工作。


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